КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД « ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД

(ЯСЛА-САДОК)  КОМБІНОВАНОГО ТИПУ№ 14 «СТРУМОЧОК»

ЗВІТ

КЕРІВНИКА КОМУНАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ

«ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД (ЯСЛА -

САДОК) КОМБІНОВАНОГО ТИПУ

 № 14 «СТРУМОЧОК»

ПЕРЕД  ГРОМАДСЬКІСТЮ

за 2016 – 2017 навчальний рік

Завідуюча ДНЗ №14 «Струмочок»

О.П.Мітрохіна

Дошкільний навчальний заклад  укомплектований педагогічними кадрами: 1-  завідувач, 1 - вихователь-методист, 15 - вихователів, 1 - музичний керівник, , 1 – вчитель-дефектолог, 2 – вчителя-логопеда,1- фізичний інструктор, 1 – інструктор з плавання, 1 – практичний психолог

Всього  педагогічних працівників  у закладі – 25 осіб

Річне планування відповідає завданням дошкільної освіти: керується нормативними документами з дошкільної освіти; відповідає сучасним вимогам наукових досягнень, передовому педагогічному досвіду; визначає перспективу розвитку дошкільного закладу; актуальні пріоритетні завдання, шляхи та засоби реалізації цих завдань через кожний розділ плану, враховуючи особливості та можливості дошкільного закладу.

Планування освітньої роботи в закладі здійснюється відповідно до програми  «Українське довкілля ». В усіх педагогів в наявності календарне та перспективне планування, затверджене вихователем-методистом на початок кожного місяця. Перспективне планування змістовне та конкретне, реалізує планові завдання річного плану роботи дошкільного закладу на поточний рік.

         Атестація педагогічних працівників проводилася згідно з перспективним планом відповідно до Типового положення про атестацію та на підставі наказів керівника закладу. Атестації  підлягало 2 педагога. За результатами атестації у 2016- 2017  навчальному році  : Шрам Т.М. – встановлення  «спеціаліст першої категорії», Яременко І.М. – підтвердження 8  тарифного розряду.

           Методична робота в ДНЗ мала відносно безперервний, постійний, повсякденний         характер, що дозволяло в найтісніший спосіб зв'язувати зміст і характер методичної роботи з проблемами, ходом і результатами реального навчально-виховного процесу, змінами в якості знань, умінь і навичок вихованців.                             

Методична робота в ДНЗ була спрямована на безпосередній зв'язок з навчально-виховною роботою з вихованцями, сприяла скороченню  відстані між навчанням вихователів роботи по-новому та її результатами, позитивними зрушеннями в розвитку особистості вихованців.

Педагоги і спеціалісти приймали участь у різних формах методичної роботи : методичних об’єднаннях , творчих групах , школі  молодого спеціаліста. 82% педагогів  відвідали  різноманітні семінари , відкриті  та практичні заняття.

Як  слухачі методичних  об’єднань виступали з теоретичними повідомленнями, ділилися досвідом своєї роботи,  проводили показові заняття, ігри, свята,розваги . 

               Весь навчально-виховний процес і діяльність закладу в цілому, а зокрема і методичної служби, у 2016 -2017 н.р. був спрямований на реалізацію ІІ етапу науково-методичної проблеми «Освітні  стратегії соціалізації особистості громадянського суспільства» , проблеми,  над якою працює дошкільний заклад «Формування у дітей дошкільного віку здоров’язберігаючої  компетентності»та річних завдань дошкільного закладу, а саме :

1. Продовжувати  організовувати роботу педагогічного колективу на забезпечення системного підходу до охорони життя і збереження здоров’я дітей раннього та

дошкільного віку, шляхом створення безпечного розвивального середовища та налагодження системи роботи з безпеки життєдіяльності з педагогами, дітьми і батьками.  

 2.Продовжувати роботу по вихованню у дітей патріотизму, ціннісного ставлення до рідної землі та українського народу.

3.  Формування первинного економічного досвіду дошкільників.

Спрямувати  спільні зусилля педагогічного колективу та батьків на те, щоб через економічне виховання розвивати творчий потенціал кожної дитини, адаптувати її до життя в сучасному світі,  навчати їх мислити і діяти за законами економіки.

4. Продовжувати роботу по  забезпеченню наступності та  безперервності між дошкільною та початковою ланками.

5.Реалізація ІІ етапу  роботи над науково-методичною   проблемою «Освітні стратегії соціалізації особистості  громадянського суспільства».

Заявлені проблеми і поставлені завдання реалізовувались через різноманітні форми методичної роботи. Це сприяло розвитку творчої активності педагогічного колективу, застосуванню нетрадиційних форм, оновленню, удосконаленню традиційних, появі нових  форм методичної роботи. Це  позитивно позначилося на рівні знань, умінь  дітей, на розвитку їх творчих здібностей, на активізації співпраці з батьками та іншими соціальними партнерами.

Педагогічна рада в дошкільному навчальному закладі керується у своїй діяльності Законами України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Положенням про дошкільний навчальний заклад", статутом дошкільного навчального закладу. Повноваження педагогічної ради визначають також чинні нормативні документи, що стосуються діяльності дошкільного навчального закладу. 

При підготовці до педагогічної ради «Формування первинного економічного досвіду  дошкільників»  для вихователів були проведені консультації «Мета і зміст економічного виховання у дошкільному віці », «Знайомимо дошкільників з економікою».

         На теоретичному семінарі «Первинний економічний досвід у сучасній системі економічної соціалізації та вихованні дітей» розглядалися питання про первинний економічний досвід   та  складові процесу економічної соціалізації . Було зазначено ,що разом з економічним вихованням актуальності набуває розгляд одного з компонентів соціалізації дитини – економічної соціалізації, складовими якої є елементарні економічні знання, сформовані способи поведінки, а також особистісні утворення, які ми визнаємо необхідними для успішної економічної діяльності.

З педагогами закладу вихователь – методист провела семінар – тренінг «Формування навичок економічного мислення та економічних уявлень у дітей дошкільного віку», метою якого було : поглибити знання педагогів щодо використання сучасних методів навчання. Здобути уміння і навички для успішного розв’язання завдань економічного виховання дітей, стимулювати творчі пропозиції педагогів, визначити розділи й теми Базової програми, скрізь які проходитиме ідея формування економічної компетентності дитини. В ході обговорення проблеми ,  було відмічено ,що сучасна соціально-економічна програма розвитку України направлена на поліпшення життя людей і пов’язана з формуванням нової економічної моделі. Тому це питання є важливим для працівників освіти. Головним завданням є прищепити підростаючому поколінню навички діяльності в реальному житті, навчити його мислити і діяти за законами економіки.

В дошкільному закладі з 7  листопада по 11 листопада  2016  року пройшли колективні перегляди занять з економічного виховання,  на яких в ігровій формі не лише розкривається зміст основних економічних понять, але й надається можливість дітям ознайомитися з найтиповішими соціально-економічними ситуаціями та спробувати самостійно виконати елементарні економічні дії в умовно створеній ігровій ситуації.

На занятті в молодшій групі №4 «Грайлики», вихователь Яременко І М. , вирішувала завдання з економічного виховання. Діти з великим задоволенням відгадували загадки про транспорт, грали в д/гру «Хто швидше рухається». Вихователь пояснювала про необхідність купівлі квітка на пасажирський транспорт та правила поведінки у громадському транспорті.

Вихователь середньої групи №2 «Метелики», Юрченко Л.В. провела  заняття «Як хліб на стіл прийшов» ,метою якого було формування про працю хліборобів. Юрченко Л.В. під час проведення , послідовно розкрила всі етапи вирощування хліба, виховувала повагу до величності хліба та до праці хліборобів.

Вихователь старшої групи №3 «Квіточка» Антіпова Т.І. на занятті «Школа бізнесу» вчила дітей ощадливо ставитися до грошей, економно та раціонально їх використовувати. Діти з великим задоволенням грали в дидактичні ігри «Чиї речі це можуть бути?», «Магазин Мухи - Цокотухи», «Оціни вчинок», відповідали  на запитання вікторини. Вихователь була емоційною , гарно володіла колективом, постійно  звертала увагу на відповіді дітей.

Вихователь логопедичної групи №10 «Полуничка» Оніщенко Н.С.  проводила заняття «Супермаркет «Брусничка», під час якого розширювала знання дітей про раціональне використання залишків продуктів харчування та  про сімейний бюджет. Малята з великим задоволенням подорожувала на відкриття магазину та виконували ролі працівників супермаркету.  Вихователь Оніщенко Н.С. методично правильно закладала у дітей основи економічної культури.

Під час проведення інтегрованого заняття з економічного виховання «Економіка у казці» в старшій групі №8 «Веселка» , вихователь Новікова Т.В. спонукала дітей застосовувати знання з економіки в різних ігрових ситуаціях. Педагог вчила дітей долати труднощі та життєві негаразди та оцінювати вчинки головних героїв казки «Півник та бобове зернятко».

На інтегрованому занятті «Подорож до країни Економіки», вихователь Шрам Т.М.  старшої групи №8 ,продовжувала ознайомлювати дітей з поняттям «економіка», «економія» та закладати основи економічних знань . Кращому розумінню навчального процесу сприяли роздатковий та дидактичний матеріали, прислів’я, дидактичні ігри, фізкультхвилинки.

В групі №7 «Барвінок», вихователь Верба Ю.М. під час проведення заняття «Електроенергія. Звідки вона береться та як її заощадити»,ознайомила дітей з електростанцією та з заходами щодо енергозбереження.

Вихователі  старших груп № 3 (Журавльова Т.Б., Антіпова Т.І.), № 8 (Новікова Т.В.),різновікової групи  № 9 (Сметаніна О.В.), логопедичної групи №10 (Оніщенко Н.С., Шрам Т.М., Мінкіна В.Ф.), групи ЗПР №12 (Апалькова З.В., Щудро Л.П.) , середніх груп №2 (Юрченко Л.В., Мінкіна В.Ф.), №7 (Верба Ю.М.) провели для батьків  всеобучі з показом заняття економічного виховання . Згідно з методикою  вони застосовували під час проведення   продуктивні методи та прийоми навчання, кожен з яких мав  свою педагогічну доцільність. Доцільно використовували  роздатковий та демонстраційний матеріал, ігрові прийоми, індивідуальний та диференційний підходи до дітей.

При підготовці до педагогічної ради  «Формування у дітей чуття національної свідомості шляхом залучення їх до музичної діяльності та українського декоративного мистецтва» використовувався  різноманітний арсенал  теоретично - методичних та  практичних засобів для вихователів .

Були проведені консультації : «Національне виховання засобами живопису: методичний аспект», «Формування патріотизму на заняттях образотворчого мистецтва».

З педагогами закладу вихователь – методист провела теоретичний семінар «Чи  знаємо ми живопис України», метою якого було розширювати та закріплювати знання вихователів про український живопис та удосконалювати  їхні професійні вміння  ефективно використовувати художні полотна в роботі з дітьми.

                В дошкільному закладі була тематична перевірка про стан роботи з формування у дітей чуття національної свідомості шляхом залучення їх до українського декоративного мистецтва.

В дошкільному закладі з 7  лютого  по 10 лютого   2017  року пройшли колективні перегляди занять з ознайомлення дошкільників з українським декоративним мистецтвом.

             Вихователі  знайомили  дітей  з  різними  формами  народного мистецтва,  навчаючи    розрізняти  їх  за  змістом  матеріалу,  засобам  виразності, характерним ознаками. Педагоги   надавали знання дітям  про  різні     види декоративно-прикладного  мистецтва, добирали  наочний  матеріал:  репродукції,  листівки.  Це позитивно  впливало   на  емоційне  сприйняття  дітей.  З  іншого  боку, сприйняття  знайомих  предметів  переходить    на  новий  рівень, виділяючи  загальне,  діти  помічають  те,  на  що      раніше  не  звертали  увагу. 

             В групі №10 «Полуничка», вихователь Оніщенко Н.С. провела заняття «Знайомство дітей з народними промислами»., на якому давала поняття про гончарство та знайомила з майстрами  опишнянського  посуду. Діти з великим задоволенням відповідали на запитання вихователя, знали та називали предмети посуду.

             Вихователь Верба Ю.М. , вихователь середньої групи №7 «Барвінок», на занятті «Чари Петриківки» продовжувала знайомити дітей з петриківським розписом. Діти називали рослинні елементи петриківського розпису.

             В групі раннього віку №1 «Зайченятко», вихователь Пермякова Ж.І., при проведенні заняття «Намисто для Оксанки» використовувала дидактичну ляльку. Для підвищення інтересу малят використовувала нетрадиційні техніки малювання.

              Новікова Т.В., вихователь старшої групи №8 «Веселка», під час проведення заняття  «В майстерні народних умільців» , спонукала дітей відповідати повним реченням. Вихованці мають знання про народні ремесла України та майстрів – гончарів, різблярів, ткаль, вишивальниць.

             В молодших групах №11 «Сонечко»  та групі №4 «Грайлики» , вихователі Яременко І.М.  та Ряба Л.П., продовжували знайомити дітей з петриківським розписом, прилучали дітей до традицій українського мистецтва та виховували інтерес до розпису.

             Сметаніна  О.В., вихователь різновікової групи №9 «Капітошка», навчала дітей малювати візерунки із рослинних елементів за мотивами петриківського розпису.

             З  метою  емоційного  виховання ,вихователями  всіх вікових груп,  розгляд  предметів супроводжувався  художнім  словом,  потішками,  примовлянками, образними  словами,  що  використовують  народні  майстри,  звучанням народної музики, пісень.

Пріоритетним напрямом діяльності дошкільних навчальних закладів є спрямування освітнього процесу на реалізацію нового Базового компонента дошкільної освіти.

Проте, як підтверджує практика, головними умовами, які забезпечують ефективність реалізації  завдань Базового компонента  та освітньої програми, за якою працює педагогічний колектив ДНЗ, є: створення ігрового предметно-розвивального середовища у групах та в ДНЗ в цілому і навчально-методичне забезпечення освітнього процесу з дошкільниками.

                В старших та середніх групах закладу були проведенні контрольні зрізи для виявлення рівня знань з логіко – математичного та мовленнєвого розвитку.

П’ятий  рік життя є періодом інтенсивного росту та розвитку організму дитини : посилюється прагнення дітей до самостійності та збільшується можливості їх реалізації в різних видах діяльності. Під час проведення контрольних зрізів в середніх групах закладу №7, №2 діти показали достатні знання з логіко – математичного розвитку. Вихованці групи №7 (вихователь Верба Ю.М.)  та групи №2 (вихователі Юрченко Л.В., Мінкіна В.Ф.) знаходять та називають геометричні фігури, розуміють просторове розміщення предметів і вміють лічити в межах 5 порядковою  та кількісною лічбою.

При проведенні  контрольних зрізів в старших групах № 3 «Квіточка» та групі №8 «Веселка» показали достатні знання з логіко – математичного розвитку ,  було виявлено  - одна  дитина середнього рівня , всі останні достатнього та високого рівня. Вихованці старших груп порівнюють множини за кількістю, складають та розв’язують  приклади і задачі на додавання віднімання, користуючись цифрами і знаками, розуміють склад числа в межах «10»

Аналіз проведення контрольних зрізів з розділу

«Навчання елементів грамоти»

При проведенні контрольних зрізів з розділу «Навчання елементів грамоти»  в групі №2 «Метелики» (вихователі Мінкіна В.Ф., Юрченко Л.В.)низького рівня не було виявлено. Вихованці на достатньому рівні заходять у слові перший та останній звук в словах.

Діти групи №7 «Барвінок» (вихователь Верба Ю.М.) мають затруднення опреділяти на тривалість звучання слів (короткі та довгі).

Аналіз проведення контрольних зрізів з розділу

«Навчання елементів грамоти»

                   В старших групах були проведенні контрольні зрізи з розділу «Навчання елементів грамоти».

                   При проведенні завдань  було виявлено , що вихованці  групи №3 «Квіточка» (вихователі Журавльова Т.Б., Антіпова Т.І.) вільно орієнтуються у звуковій структурі слова, графічно зображують поділ слів на склади та схему речення.  Можно зробити висновок , що вихователі групи володіють методикою організації та проведення мовленнєвої діяльності дітей, широко застосовують ігрові методи навчання, тому і вихованці групи показали достатньо високі  знання з навчання елементів  грамоти.

В групі №8 «Квіточка» (вихователі Шрам Т.М., Новікова Т.В.) діти на достатньому рівні визначають знаходження звуків в словах, але мають забруднення в орієнтуванні у звуковій структурі слова та схематичному зображенні речення.

Виходячи з  плану освітнього процесу були проведенні спостереження за рівнем компетентності дітей згідно освітніх ліній розвитку та визначений відсоток зростання сформованості тієї чи іншої компетентності у різних вікових групах у порівнянні з вереснем та травнем.

Пізнавальний розвиток забезпечується розвитком пізнавальних процесів та розвитком розумових операцій. Проведене моніторингове дослідження з цього напрямку дозволив зробити висновки , що наприкінці 2016-2017 н.р. у дітей  середнього та молодшого  віку підвищився рівень засвоєння програмового матеріалу з пізнавального розвитку: простежується тенденція щодо збільшення кількості дітей, які добре засвоюють програмовий матеріал на заняттях, уміють зосередитися , старанно виконують завдання , розуміють вказівки дорослого. Збільшилась кількість дітей, що мають високий рівень та зменшилась кількість дошкільників с середнім та низьким рівнем.

На результат мали вплив впровадження інноваційних технологій в практику роботи з дітьми. Педагоги проводять тематичні, комплексні . інтегровані, комбіновані заняття в залежності від розділу програми, обраного напрямку, чим забезпечили високу продуктивність  діяльності дітей.

Під час проведення діагностичного обстеження було виявлено , що діти володіють основними рухами  та мають інтерес до занять фізичною культурою, дотримуються здорового способу життя, загартування, дотримуються правил безпечної поведінки. Це свідчить про ефективність проведення цілеспрямованої роботи вихователів та інструктора з фізичного виховання Сірої С.Ю. щодо процесу формування ціннісного ставлення до власного здоров’я в дітей. Здоров’я дитини розглядається педагогами нашого закладу як багатоскладова категорія , в яку входить фізична , психічна, духовна і соціальна складові

Моніторингове дослідження мовленнєвого розвитку середнього  та старшого віку доводить , що діти вміють вітатися, спілкуватися з однолітками та дорослими,мають достатній словниковий запас, відповідати на запитання. Педагоги поєднують традиційні і інноваційні форми мовленнєвої роботи з дошкільнятами. Організовуючи різні форми роботи , педагоги створюють умови для активного спілкування дітей.

Поряд з цим слід констатувати, що 39% дітей зазнають труднощів при вживанні синонімів, складанні розповідей. Вихователям дошкільного закладу слід звернути увагу на те, що на заняттях з мовлення основну увагу треба зосереджувати на практичному засвоєнні дітьми норм рідної мови, формуванню навичок навичок розповідання, збагаченню словника під час ігрової діяльності, повсякденному житті.

Показники в цьому розділі  в порівнянні  з вереснем і травнем збільшились

В результаті діагностичного обстеження була виявлена позитивна динаміка щодо зацікавленості вихованців художньо – естетичною діяльністю. Системна робота педагогів сприяла розвитку творчості, фантазії та уяви дошкільників. В групах ДНЗ створено педагогами створення доцільне розвивально – предметне середовище з відповідними осередками для проведення організованої та самостійної діяльності дошкільнят, яке забезпечує різні види художньо – естетичної діяльності. Вихователі намагаються так організувати навчальний процес, щоб діти були не просто пасивними спостерігачами, а й активними учасниками роботи, мали можливість само реалізуватися у різних видах художньої діяльності.

Діти беруть активну участь в театральній діяльності, проявляють самостійність в хореографічній діяльності, передають за допомогою рухів настрій музики.

Позитивна динаміка росту показників спостерігається і в ігровій діяльності. Діти зацікавлено ставляться до ігрової діяльності , знають характерні особливості різних видів ігор, раціонально використовують предметно – ігрове середовище. Вихованці молодшого та середнього віку із задоволенням грають в сюжетно – рольові ігри, спілкуються під час настільних ігор.

Але діти, як правило, інтуїтивно використовують свої логічні уявлення під час розв’язання завдань. Практично чверть вихованців лише частково виявляють імпровізацію. Залишається гострою проблемою вміти урізноманітнювати ігровий сюжет.

У дітей сформовані результативні та продуктивні дії й на цій основі елементарні трудові дії з самообслуговування, з великим бажанням чергують , беруть участь в роботі на майданчиках,городах. У дітей  збагачене та розширене уявлення про працю дорослих, про різні види праці, правильне застосування матеріалів та знарядь праці.

РЕЗУЛЬТАТИ  МОНІТОРИНГУ

ЗА ДОПОМОГОЮ КВАЛІМЕТРИЧНОЇ МОДЕЛІ

На основі діагностичного обстеження  та моніторингу за допомогою кваліметричної можно зробити висновок, що проведена робота   сприяла позитивній динамиці якісних показників за усіма лініями розвитку згідно оновленого Базового компонента дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля».

Отримані результати свідчать про те, що робота ведеться на належному рівні. Процеси життєдіяльності протягом дня здійснюється відповідно до режиму дня, інтересів та запитів дошкільнят.

Варіативна складова змісту освіти за Базовим компонентом дошкільної освіти (нова редакція) в закладі забезпечується в освітній  лінії «Шахи». В закладі працює гурток з  навчання дітей грі у шахи. Керівник гуртка практичний психолог Спаська Е.В., яка навчає дітей орієнтуватися на шаховій дошці, називати шахові фігури та знати правила гри. Вихованці гуртка старших груп виявляють інтерес до гри в шахи.

             У вересні 2016 року було проведено олімпійський тиждень «Олімпійцями мріємо стати – з дитинства вчимося перемагати». Кожного дня проходили змагання і як підсумок – нагородження, на яке запрошували Майстера  Спорту Міжнародного Класу з легкої атлетики – Скляренко Ірина Валентинівна.

Вже традиційними в нашому закладі стало проведення «Ярмарки творчості», на яких активну участь приймають батьки. В жовтні  було проведено «Ярмарок творчості», на якому кожна група разом з батьками презентувала моделі майданчиків  майбутнього в дошкільному закладі.

При проведенні осінніх розваг батьки  з великим задоволенням виконували  ролі,співали та танцювали разом з дітьми.

У квітні 2017 року проходив нашому закладі  інтелектуальний конкурс «Розумники та розумниці – 2017» серед дітей старшого дошкільного віку , на якому переміг  вихованець групи №10 «Полуничка» Баштовенко Степан

У дошкільному навчальному закладі ведеться постійна та планомірна робота щодо матеріально-технічного забезпечення .

Всі приміщення ДНЗ  відповідають сучасним естетичним вимогам.

Групові приміщення обладнані з урахуванням вікових особливостей дітей,  дотриманням правил охорони праці та безпеки життєдіяльності. 

Всі приміщення ДНЗ  відповідають сучасним естетичним вимогам.

Групові приміщення обладнані з урахуванням вікових особливостей дітей,  дотриманням правил охорони праці та безпеки життєдіяльності. 

За 9-ть місяців з жовтня 2016 р по червень 2017 року з батьківського фонду на потреби  закладу було отримано:  58650 грн

Частина коштів була витрачена   на поточні потреби закладу, а саме:

 1. мийні засоби, послуги охорони та нагальні  господарські потреби:

- дрібний господ. інвентар ( віники, мітла, лампочки, мілка сантехніка, гачки, замки тощо).

- будівельні матеріали( фарба, шпаклівка тощо)

- канц. товари та обслуговування комп’ютерної техніки. 

- матеріали для ремонту меблів( тканина, паралон, гвіздки ,шурупи та інше)

- оплата охоронних послуг

- замовлений в типографії журнал брокеражу

Всього : 22100грн

2)для завершення ремонту в центральному коридорі придбаний лінолеум – 13000грн та проведені роботи по його укладці та кріплення плінтусу- 8400 грн

3)завершені роботи з заміни дверей та вікон- 9034 грн.

4)проведений ремонт телефонного зв’язку- 250 грн

5)Був замінений пісок на дитячих майданчиках – 2000грн

6) частково відремонтовано поливну систему- 200 грн.

7) проводиться дрібний ремонт загальних приміщень закладу-1000грн.

Проведено поточний  ремонт літнього плескального  басейну.

Замінено змішувач та відремонтована шафа для хлібу на харчоблоці; придбано шафу під рукомийник у медичний кабінет -1200 грн

Крім цього проведено ряд методичних та святкових заходів на що витрачено -1466 грн.

Таким чином зібрані кошти були витрачені на поліпшення умов перебування вихованців  та підтримання закладу у задовільному робочому стані.

Таким чином, аналіз роботи ДНЗ за 2016 – 2017  навчальний рік показав, що обрані форми і методи, об'єднані зусилля адміністрації та педагогічного колективу позитивно впливають на результативність роботи з кадри ми та досягнення дітей. Річний план за минулий навчальний рік виконано.